Еко театр у дитячому садку
Екологічне виховання в дитячому садку
Автор: Казанцева Тетяна Анатоліївна, вихователь МБДОУ дитячий садок № 38 «Черемушки» р. Междуреченськ .
Введення
...Світ, що оточує дитину - це передусім світ природи
з безмежним багатством явищ, з безмежною красою.
Тут у природі вічне джерело дитячого розуму.
Сухомлинський В.А.
Сьогодні у всьому світі вирішуються і обговорюються глобальні проблеми навколишнього середовища: збереження лісових ресурсів, вплив екології на здоров'я людини, зміна клімату. Всесвітня Організація Об'єднаних Націй проводить конференції, видає угоди по охороні навколишнього середовища. Одним словом, всі серйозні організації та фахівці в галузі екології щось роблять в інтересах збереження природи, забрудненої самою людиною.
Я теж поставила собі питання: «А що я зробила для екологію свого міста, як його житель?». І я перший раз серйозно задумалася на цю тему, на розум приходило тільки шанобливе ставлення до вулицях і газонах міста, енергозбереження вдома і на роботі, використання екотоварів в повсякденному житті, часткова відмова від побутової хімії, але всі ці заходи не залишили у мене почуття задоволеності. Я зрозуміла, що можу зробити набагато більше, адже я працюю вихователем у дитячому садку.
Кожен день переді мною сидять мої «натуральні» діти з допитливими оченятами, яким цікаво все, що їх оточує, вони уважно слухають і запам'ятовують будь-яку інформацію, передану мною. Адже дуже важливо в цьому «ніжному віці» не упустити момент і дати початок розвитку адекватного погляду на життя, як говориться «ввібрати з молоком матері» натуральну ідеологію і мислення творця, а не руйнівника еко середовища.
Екологічне виховання тільки тоді буде успішним, коли воно стане певним чином думки і спосіб життя для дитини і його батьків.
Логіка природи найдоступніша, наочна і корисна для дитини, тому я вважаю, що любов до природи, свідоме, дбайливе і зацікавлене ставлення до неї повинні виховуватися з раннього дитинства в умовах сім'ї і, звичайно ж, дитячого садка. Екологічна освіта дітей - багатогранний процес, в якому сходяться всі види діяльності і всі сторони виховання: інтелектуальна, моральна, патріотична, естетична, трудова, фізична. Таким чином, в необхідності і корисності формування основ екологічного виховання дітей дошкільного віку ніхто не сумнівається.
Практично всі сучасні комплексні програми виділяють розділи по екологічному вихованню дошкільнят, існує ряд додаткових програм використовуються в дитячих садках:
- «Світ природи й дитина» П.Г. Саморуковой
- «Наш дім - природа» Н.А. Рижової
- «Павутинка» Ж.Л. Васякиной
- «Планета - наш дім» І.Т. Бєлавіна
- «Юний еколог» С.М. Ніколаєва
У всіх представлених програм з екології велика увага приділяється організації екологізованих предметно-розвивального середовища, яка виступає в ролі стимулятора, рушійної сили в цілісному процесі становлення особистості дитини, вона збагачує особистісний розвиток, сприяє ранньому прояву різнобічних здібностей дітей.
В нашому дитячому садку ми постаралися створити цілісне экопространство яке включає в себе два умовних базових компонента - це інтеграція різних областей виховання і навчання дошкільнят та экологизированная предметно-розвиваюче середовище.
Робота з виховання у дітей екологічної свідомості може бути по-справжньому результативним тільки в тому випадку, якщо батьки будуть нашими активними помічниками та однодумцями. Екологічне посвята батьків - одне з вкрай важливих і в той же час одне з найбільш складних напрямків роботи дошкільного закладу. Наше завдання - показати батькам необхідність виховання у дітей екологічної культури. Адже не можна миритися з ситуацією, коли діти в дитячому саду учаться дбайливо ставитися до природи, а, наприклад, під час відпочинку з батьками спостерігають зовсім інше - екологічно не грамотна поведінка дорослих.
При виборі форм роботи з батьками ми вирішили, що нам слід відмовитися від повчань, основний акцент ми зробили на спільну діяльність дорослих і дітей спрямовану на екологізацію предметно-розвивального середовища, тому наші батьки стали безпосередніми учасниками будь-яких екологічних проектів, що реалізуються в дитячому саду.
За безпосередньої участі батьків у холі нашого дошкільного закладу створена екологічна вітальня, в якій представлені папуги з різноманітною забарвленням, чудово оснащені сучасні акваріуми з різними декоративними рибками. В кожному акваріумі створена своя унікальна середовище проживання. Тераріуми з гігантськими африканськими равликами, з черепахами і тритонами дивують усіх, хто проходить повз. Це місце в дитячому саду унікальне, воно притягує як магнітом» не тільки дітей, але і їхніх батьків, які з цікавістю спостерігають за всім, що відбувається, вони уважно прочитують всю інформацію про умови утримання, середовищі представлених тварин, дивуються і радіють як діти всього нового, що впізнають.
У коридорі та на сходових маршах у нас розташована постійно діюча виставка «Світ природи очима дітей». Експозиції творчих робіт, виконаних спільно дітьми та їх батьками постійно змінюються в залежності від часу року. Тематичні виставки поробок з природного матеріалу передують будь-яке свято в дитячому саду.
Гордістю нашого дошкільного закладу є дитяча бібліотека, в якій зібрана велика енциклопедична та пізнавальна література, дитяча художня література природничого змісту. Все це стало можливим завдяки батькам випускників, які ось уже протягом багатьох років дарують дитячому саду на пам'ять дитячі книги пізнавального характеру, і це стало у нас доброю традицією.
Ідеєю екологічного виховання пронизано весь простір дитячого садка, як всередині, так і зовні. На великій території ділянки є, де розвернутися вигадки і фантазії. Весь дитячий сад потопає в зелені красивих дерев, чагарників і квітів. Кожної весни та осені ми проводимо роботи з озеленення та благоустрою. У цих заходах беруть участь працівники ДНЗ, вихованці та їх батьки. Завдяки цьому на території дитячого садка були встановлені вази для композицій з квітів, завезена родюча земля і організований город, що складається з трьох полів на яких ростуть жито, пшениця, овес та безліччю грядок з різноманітними сільськогосподарськими культурами. Клумби, розташовані по периметру нашого дошкільного закладу заслуговують окремої розмови, ними ходять милуватися всі жителі мікрорайону, а все тому, що батьки та їх діти щороку висаджують «іменні» троянди і лілії. І ми точно знаємо, що цю практику стали застосовувати і в інших дитячих садках нашого міста.
Про птахів в нашому дошкільному закладі дбали завжди, але останнім часом ця робота переросла в масштабну екологічну акцію, яка починається з осені, зі збору насіння для підгодівлі птахів і триває протягом всього року. Батьки з дітьми виготовляють годівниці різних конфігурацій, які вивішуються на ділянці дитячого саду, такі ж годівниці на наше прохання вони вивішують у себе на балконі або у дворі свого будинку. Навесні діти зустрічають скворцов та інших птахів, адже наші батьки для них вже змайстрували шпаківні. Діти мають можливість спостерігати за птахами і проявляти про них турботу круглий рік.
Спостерігаючи за «гарячими» очима дітей прийшла ідея створити в групі свою невелику экозону. І так у нас з'явився екотеатр «Ми садили, ми грали!», організований на основі «городу на вікні».
Здавалося б, нічого особливого, на «городню» тему зі знанням справи може поміркувати практично кожен росіянин. Напевно, не в одній країні світу немає стільки власників нехай крихітних, але власних ділянок землі, на яких можна проявити свою творчість. Причому цілорічний «овочевий» сезон існує не тільки у дачників, але й у багатьох вихователів дитячих садків. Взимку і ранньою весною на вікнах наших дошкільних установ виростають чудові помідори і огірки, навесні починається посадка розсади, ну а восени все збирають довгоочікуваний урожай. Але наш «город на вікні» особливий - це «театр» не тільки «польових» дій, але і театр в прямому сенсі цього слова. Задовольнити дитячу допитливість, залучити дитину в активне освоєння навколишнього світу, допомогти йому оволодіти способами пізнання зв'язків між предметами і явищами, дозволяє екотеатр. Відображаючи враження від життєвих явищ в образах театралізованої гри, діти відчувають естетичні і моральні почуття, сприяє поглибленому переживання дітей, розширення їх уявлень про світ.
При організації театралізованих ігор на вікні за основу ми взяли класифікацію ігрових навчальних ситуацій, розроблену Ніколаєвої С.М.. Вона стверджує, що гра, як метод екологічного виховання - це гра, спеціально організована вихователем і привнесена в процес пізнання природи і взаємодії з нею. Ігрова навчальна ситуація - це повноцінна, але спеціально організована сюжетно-рольова гра. Її характеризують такі моменти:
- Вона має короткий і не складний сюжет, побудований на основі життєвих подій або казкового або літературного твору, яке добре знайоме дошкільнятам.
- Оснащена необхідними іграшками, атрибутами. Для неї спеціально організовуються простір та предметне середовище.
- У змісті гри закладені: дидактична мета, виховна завдання, яким підпорядковані всі її компоненти - сюжет, рольова взаємодія персонажів.
- Гру проводить вихователь: пояснює назву і сюжет, розподіляє ролі, бере одну роль на себе і виконує її, підтримує уявну ситуацію відповідно з сюжетом.
- Вихователь керує всією грою: стежить за розвитком сюжету, виконання ролей дітьми, рольовими відносинами. Насичує гру рольовими діалогами і ігровими діями, через які і здійснюється дидактична мета.
Можна виділити кілька видів ігрових навчальних ситуацій, з допомогою яких, успішно вирішуються різні програмні завдання екологічного виховання дітей:
1. Ігрові навчальні ситуації з іграшками - аналогами.
Аналоги - це такі іграшки, які зображують об'єкти природи: конкретних тварин або рослини. Іграшки аналоги чудові тим, що з їх допомогою у дітей починаючи з 2-3 років можна формувати чіткі уявлення про специфічні особливості живих організмів на основі ряду істотних ознак.
2. Ігрові навчальні ситуації з літературними персонажами.
Дані ситуації, пов'язані з використанням ляльок, що зображують персонажів творів, добре знайомих дітям. Герої улюблених казок, оповідань, мультфільмів сприймаються дітьми емоційно, розвивають уяву, стають об'єктами наслідування. В екологічному вихованні дошкільнят з успіхом використовуються різні персонажі на основі їх літературної біографії - головних подій, характерних ситуацій, яскравих особливостей поведінки. В ігрових навчальних ситуаціях казкові герої «виходять» за межі сюжету твору, діючи в нових, але аналогічних ситуаціях і обов'язково продовжують характерну для них лінію поведінки.
3. Ігрові навчальні ситуації типи подорожей.
Подорожі - це збірна назва різного роду ігор відвідування виставок, ферм, зоопарку, салону, походи, експедиції, поїздки. Відвідуючи цікаві місця, діти в ігровій формі отримують нові знання про природу, чому сприяє обов'язкова роль у грі керівника. В нашій групі все почалося з того, що для посадки рослин ми стали використовувати прозорі контейнери для того, що б показати дітям особливості грунту: на дні знаходяться дрібні камінчики, потім йде шар піску, зверху розміщується шар родючого грунту. Така діюча модель, з одного боку, знайомить дитину з особливостями будови ґрунту, схожою на листковий пиріг, з іншого дозволяє дослідити етапи росту різних культур.
Посаджені в такі ємності рослини, наприклад традиційний лук або часник, дає можливість спостерігати за зростанням не тільки пера, але і коренів, так само дітям надається унікальна можливість спостерігати за тим, як в процесі поливу грунт зволожується. Різноманітність форм пластикових контейнерів, дозволило нам творчо підійти до їх використання, на вікні з'явилися не тільки контейнери-грядки, але і пляшки-дерева, пляшки-пеньки.
Потім наш міні-город став частиною макета сільського обійстя, який ми доповнили виробами, зробленими руками дітей з батьками з природного матеріалу.
А після того, як ми внесли туди персонажів улюбленого всіма дітьми мультсеріалу «Маша і ведмідь», наш город став не тільки місцем для вирощування рослин, він став служити наочним посібником для бесід, ігор, у тому числі театралізованих. До слова сказати, все в цьому театрі виготовлена з природних матеріалів, зібраних дітьми і батьками, що породжує особливу турботу і ощадливість по відношенню, як до рослин, так і до виготовленим декораціям і персонажам для театралізованих ігор.
У нашому еко театрі «Ми садили, ми грали!» діти мають можливість спостерігати не тільки за процесом росту рослин, вони можуть їх взяти в руки, уважно розглянути і помацати, тому що всі рослини виступають в ролі декорацій до різних постановок, або є головними героями. Театралізовані ігри «Картопляні гості», «Цибульна гай», «Невгамовні дітки» дозволяють розвивати фантазію дитини, роблять навчання цікавим і привабливим.
В еко театрі ми так широко використовуємо персонажів відомих російських народних казок, які добре знайомі дітям з раннього дитинства. Вони вчаться думати, відчувати, діяти в образах персонажів. Засобами еко театру ми не тільки розкриваємо особистість дитини, забезпечивши йому можливість грати в казку, ми розкриваємо дитині взаємозв'язок людини і природи. Не відводячи дошкільнят від казки але, зіставляючи її образи з реальними предметами, об'єктами природи, ми допомагає придбати реалістичні уявлення про навколишній світ. Емоційний відгук на красу і неповторність природи, формує у дітей моральне ставлення до неї, відбувається виховання любові до природи, діяльної, а не абстрактно-абстрактної
Березовий гай, город, квітники, полиновий пагорб, одуванчиковая полянка, еко театр - це острівці любові до всього живого. Хотілося б, щоб думку В.А. Сухомлинського про те, що «Необхідно вводити малюкам навколишній світ природи так, що б кожен день він відкривав в ньому для себе щось нове, що б дитина ріс дослідником, щоб кожен крок був подорожжю до витоків чудес у природі, облагороджував серце і загартовував волю» стало для батьків, і для педагогів орієнтиром для прилучення дітей до світу природи.
Використовуючи різноманітні види діяльності, інтегрований підхід у навчанні, ми хочемо навчити дітей порівнювати та узагальнювати власні спостереження, бачити і розуміти красу навколишнього світу; самостійно мислити, логічно міркувати, встановлювати взаємозв'язки в навколишньому світі, емоційно співпереживати
Сучасний дитячий сад це лабораторія, де проходять апробацію нові педагогічні технології і проекти. Для вихованців відкриваються різні сфери життя, пізнання яких сприяють соціалізації дітей. Ми розуміємо, що не все нам вдалося зробити, як хотілося б , але робота розпочата, і її продовження нам зараз представляється значно ясніше, тому ми впевнені, що намічене зможемо вирішити.
Список використаної літератури
1. Дупленко О. Про програму екологічного виховання старших дошкільників// Дошкільне виховання. 1998. N 7. С. 36-42.
2. Зебзеева В.А. Розвиток елементарних природно-наукових уявлень і екологічної культури дітей: Огляд програм дошкільної освіти. - М: ТЦ Сфера. 2009. - 128 с. - (програми ДНЗ; Додаток до журналу «Управління ДНЗ»0 (1).
3. Іванова А.І. Екологічні спостереження та експерименти в дитячому саду: Світ рослин. - М: ТЦ Сфера. 2008. - 240 с. (Програма розвитку).
4. Гра дошкільника. / Під редакцією кандидата психологічних наук С.Л. Новосьолової, М.: Просвіта, 1989. - 188 с.
5. Кондрашова М.А. Екологічне виховання дошкільників на заняттях і в повсякденному житті. Методичні розробки. Оренбург. 2005. - 116 с.
6. Миколаєва С.М. Теорія й методику екологічного освіти дітей: Учеб. посібник для студентів вищих пед. навч. закладів. - М: Академія, 2002. - 336 с.
7. Миколаєва С.М. Любов до природи виховуємо з дитинства. Рекомендації педагогам, батькам, гувернерам. - М.: Мозаїка-Синтез», 2004. - 112 с.
8. Миколаєва С.М. Юний еколог: Програма екологічного виховання дошкільнят. - М.: Мозаїка-Синтез», 2005. - 128 с.
9. Миколаєва С.М., Комарова І.А. Сюжетні гри в екологічному вихованні дошкільнят. Ігрові навчальні ситуації з іграшками різного типу і літературними персонажами: Посібник для педагогів дошкільних установ. М.: Гном і Д, 2005. - 128 с.
10. Павлова Л. Ігри як засіб еколого-естетичного виховання //Дошкільне виховання. 2002. N 10. С. 40-49
11. Рижова Н.А. Екологічна освіта в дитячому саду. - М: Вид. Будинок «Карапуз». 2001. - 432 с.
12. Смирнова Е.О. Психологія дитини: Підручник для педагогічних училищ та вузів. М.: Школа-Пресс, 1997. - 384 с.: іл.
13. Тарабарина Т.І., Соколова О.І. І навчання, і гра: Природознавство. Ярославль: Академія розвитку, 1997. - 164.