Вальдорфська школа

Деякі противники вальдорфської системи виховання можуть вам сказати, що після вальдорфського дитячого садка дітям дуже важко адаптуватися у звичайній школі. Але це не зовсім так. Все дуже індивідуально і залежить від самої дитини, від того, наскільки він готовий до школи, наскільки сильна його мотивація до навчання. В цілому випускники вальдорфського дитячого садка цілком успішно адаптуються в новому середовищі звичайної середньої школи.

У вальдорфських і традиційних школах абсолютно різні атмосфери, тому що в вальдорфських школах основна мета - розвинути здібності кожного учня і зміцнити його віру в свої сили. У цих школах багато уваги приділяється розвитку ініціативи, творчого підходу і почуття відповідальності. Вони пропонують учням такий спосіб пізнання світу, який виключає почуття відчуженості від нього.

Як у вальдорфських дитячих садках, так і в вальдорфських школах відсутня сортування першокласників на три сорти. Кожен важливий. І кожен талановитий. Тут маленький чоловічок не «результат спадковості і зовнішнього впливу», а унікальне, неповторне творче начало. На дітей не виявляється ніякого тиску. Їх не залишають на другий рік. Відміток немає. Все це створює атмосферу поваги до дитинства, врахування індивідуальних потреб і можливостей кожного учня, в такій атмосфері дитині комфортно, добре. Тому, як правило, діти люблять свою школу і з задоволенням в ній навчаються. А якщо дитині добре, його можна навчити багато чому.

У сучасному світі діти все частіше потребують допомоги, щоб розвинути в собі такі якості, як довіра, співчуття, здатність до моральної оцінки дійсності, вміння відрізнити добро від зла. Вальдорфські школи, спираючись на співпрацю з батьками, свідомо культивують ці цінності. Весь процес навчання направлений на те, щоб дитина знав і любив цей світ і всіх його мешканців. У цьому сенсі підхід Штайнера до утворення є по істині екологічним.

Основний метод вальдорфської педагогіки, що застосовується у школі, - метод «душевної економії», який полягає в тому, що в процесі навчання у дітей розвивають ту діяльність, яку дитина може освоїти на даному етапі розвитку без внутрішнього опору організму. Так, від періоду зміни зубів до статевого дозрівання обов'язково розвивають пам'ять, працюють з образним мисленням дитини, апелюють до почуття, а не до інтелекту. Після статевого дозрівання в навчальний матеріал включають поняття, працюють з абстрактним мисленням дитини.

Штайнеровские школи являють собою самостійні самоврядні навчальні організації. У цих школах немає централізованого адміністративного управління; кожна школа адміністративно незалежна, але вони співпрацюють один з одним в рамках Асоціації штайнеровских шкіл і входять в інші міжнародні об'єднання. Всю відповідальність за навчальний процес несуть вчителі, які утворюють педагогічний колектив. Директора в школі немає, а керівництво здійснює рада школи, до якого входять батьки, вчителі та адміністратор, керуючий шкільним господарством. Єдиною метою такого об'єднання є спільна робота на благо учнів.

Шкільне навчання починається в сім років і триває 11 - 12 років. Класи завжди з невеликою кількістю учнів. Викладання засноване на принципах наступності та особистого впливу педагога.

Всі заняття з учнями від шести до чотирнадцяти років веде один і той самий класний керівник. Перший, хто зустрічає дитину вранці у школі - класний керівник. Протягом восьми років він щоранку вітає учнів та веде головний урок, який триває дві години без перерви. Ось чому при переході з молодшого в середню ланку у вальдорфській школі дитина не відчуває тих труднощів, що в традиційній школі. Не відбувається зміни психічних функцій, на які спирається навчання, і зміни самого типу навчання. Раніше більшість предметів веде класний учитель, який і є основним джерелом інформації.

Таким чином, протягом кожного окремого періоду свого дитинства і юності дитина перебуває під наглядом одного і того ж людини, що знає особливості та потреби свого підопічного. У 14-18 років учень отримує так необхідні в цьому віці допомогу і підтримку свого класного наставника. А взаємодіючи з багатьма вчителями в середній школі, учні не відчувають повної єдності вимог, отримуючи від вчителів різну оцінку своїх дій, навколишнього їх життя і самих себе.

Педагог вальдорфської школи мають право самостійно вирішувати, чому і як учити у даний момент дитину з тим, щоб максимально використовувати його творчі можливості. При цьому і педагог отримує можливість проявити відданість справі та найкращим чином використовувати свій професійний досвід.

Завдання педагога - подолати байдуже ставлення учнів до навчального матеріалу, стиль його роботи - активний і живий. В результаті такого викладу матеріалу в учнів пробуджується внутрішні почуття, проявляється життя з її радощами і болем, з її приємними і неприємними моментами, напругою і розслабленням.

➢ Не менш важливим завданням педагога є об'єднання в класі дітей. Це відбувається на заняттях эвритмией і гімнастикою Ботмера, співу і драматургії. Вальдорфські педагоги вважають, що узгодженість рухів можлива лише за умови взаємної уваги один до одного. Хорове читання і спів виробляють здатність слухати один одного. Участь у спільних виставах вчить діяти спільно, поважати один одного, розуміти, що результат роботи залежить від злагодженості дій. Але найголовнішим об'єднавчим чинником є авторитет учителя, який необхідний дитині в якості прикладу для осмисленого наслідування і для почуття захисту.

➢ Уроки у вальдорфських школах живі і цікаві, вони кидають виклик і стимулюють уяву, оскільки до дітей звертаються не тільки як до істот, здатним тільки мислити, але і як до істот, які мають ще руки і серце.

Перший урок - це головний урок, на якому вивчають один із загальноосвітніх предметів: математику, рідну мову, географію, фізику, хімію і т. п. Потім йдуть уроки, на яких відбувається ритмічне повторення. Це іноземна мова, музика, евритмія, гімнастика, живопис та ін Практичною діяльністю учні займаються в післяобідній час, освоюючи ручна праця, ремесло, садівництво та інші предмети, що потребують фізичного навантаження.

У вальдорфських школах ведеться поглиблене вивчення предметів гуманітарного циклу: літератури, історії, історії світової культури. Велика увага приділяється розвитку художніх здібностей дитини. Перші вісім класів дітям викладають такі «другорядні» предмети (для традиційної школи), як малювання, музику, рукоділля і т. д., на одному рівні з іншими дисциплінами. Нові предмети вводяться поступово.

На початковій стадії академічним предметів приділяється небагато уваги. Програма першого класу передбачає їх у мінімальному обсязі. Читання не вчать до 2-го класу, хоча дітей знайомлять з буквами (в 1 - і 2-му класах).

Обов'язкові заняття музикою: з 1-го класу діти навчаються грі на блок-флейті як найбільш відповідному цього віку інструменті, пізніше - на струнних інструментах і фортепіано. З початку навчання вводяться також дві іноземні мови - німецьку та англійську. Навчання іноземної мови починається так само, як і навчання при народженні своєї рідної мови, - з найпростіших слів, з дитячих віршів, пісень, ігор.

У вальдорфських школах вивчають такий предмет, як евритмія, - мистецтво художнього руху, який поєднує в собі гармонію і пластику танцю з пантомімою, музикою і поетичною мовою. Цей предмет має не тільки общеразвивающее, але і терапевтичне значення. Евритмія сприяє зняттю затискачів, виправлення постави, розвитку пластичності тіла. На цих заняттях, як зазначалося вище, діти також вчаться розуміти і відчувати дії інших дітей.

Міждисциплінарний підхід протягом всього навчання дозволяє прищепити учням цілісний погляд на світ.

Підручник мінімально представлений в урочної роботи. Учні самі пишуть собі підручники: у всіх дітей є робоча зошит, де вони відображають свій досвід і те, чому навчилися.

Тільки учні старших класів використовують підручники на додаток до роботи за основним уроків.

➢ Навчання у вальдорфській школі не є змагальним. В середній школі не виставляють оцінок; в кінці кожного семестру вчитель пише докладний, детальний звіт-характеристику на кожного учня. Але якщо учень переходить у звичайну загальноосвітню школу, то йому виставляють оцінки.

В кінці кожної навчальної чверті влаштовується концерт для батьків та гостей. Кожен клас показує, чому він навчився в цій чверті. Розповідають вірші (у тому числі по-німецьки і по-англійськи), співають, грають на флейтах. Деякі класи готують невеликі спектаклі. Влаштовуються також виставки найкрасивіших зошитів, одягу, зшитого на уроках рукоділля, виточених з дерева іграшок, ложок, шкатулок, виліпленої з глини посуду і всього того, що діти навчилися робити.

У вальдорфських дитячих садках і школах просто чарівні свята. У святах на рівних беруть участь всі - діти і батьки, вчителі та вихователі. Кожне свято відзначається з особливою повагою, і до кожного свята робляться подарунки (а як же без них?). Але тільки не батьківський комітет їх закуповує, як у звичайній школі, - подарунки народжуються в теплих батьківських руках. Чого тільки не роблять на батьківських рукодільних посиденьках! І клаптеві м'ячики, і цих ляльок, і ангелів, і навіть гномиків валяють з вовни. А щоб тата не відчували себе в стороні від загального процесу, їм доручають дерев'яні іграшки.

Часто влаштовують свята, присвячені якимось природним явищам: дозріванню плодів, настання зими, танення снігу або релігійних подій: Різдво, Великдень, Масляна. До свят заздалегідь готуються: вчать пісні і вірші, ставлять спектаклі, роблять костюми, готують подарунки один одному і батькам.

Ранньою восени відзначають свято врожаю, дбайливо вирощеного і власноручно зібраного. Діти, вчителі та батьки разом печуть пироги, кожній дитині дарують кошик з осінніми дарами і якусь особливу «урожайну» іграшку.

Пізньої осені проводиться свято ліхтариків. В цей час ночі довгі, а дні короткі, рано темніє. Природа готується до зимового сну. В такий вечір діти виходять на вулицю з паперовими ліхтариками, всередині яких горять маленькі свічки, щоб цим ходою нагадати людям, що зимовий сон не буде тривати вічно, що сонце скоро засвітить яскраво і на землі знову буде весна.

Але, мабуть, самий веселий і відчайдушний свято - Масляна. Озброївшись тріскачками і дерев'яними брязкальцями, намалювавши яскравий рум'янець на всю щоку, всі відправляються в ліс на масляний галявину. А там - санний поїзд, хороводи та стрибки через багаття і навіть катання на коні (під її клаптевим покривом ховаються двоє татусів). І дорослі, навчені досвідом солідні тата і мами, раділи, як діти. А на Великдень знову ж всі разом розмальовують яйця і печуть паски.

З особливим розмахом святкують і дитячі дні народження: тут це не формальна роздача цукерок, а справжнє свято, під час якого на честь іменинника читають вірші, співають пісні, дарують йому подарунки власного виготовлення.

➠ Одним з найбільш широко поширених забобонів щодо вальдорфської школи є уявлення, що ця школа не дає реальних знань, що забезпечують учневі можливість подальшого вступу до вузу. Причиною такої думки, яке було широко поширене і на Заході років тридцять тому, є те, що вальдорфська школа не декларує підготовку у внз як свою головну мету.

Багаторічний досвід показує, що випускники вальдорфських шкіл зарекомендували себе як кмітливі, творчі люди, здатні гідно справлятися з труднощами, якими рясніє сьогоднішня дійсність. Надалі вони вибирають для себе спеціальності гуманітарного напряму або діяльність, пов'язану із соціальною сферою, - лікар, учитель, соціальний працівник.

Словом, вам, батькам, з вальдорфської педагогіки є що запозичити. Але головне, чого вона вас може навчити, - це повага до особистості малюка, дбайливе ставлення до того прекрасного, швидкоплинного і невозвратному часу, яке зветься дитинством.