Автор: Василенко Наталія Василівна, вихователь МАОУ для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку Прогімназія «Надія», Пермський край, р. Губаха.
Даний матеріал буде цікавий педагогам молодших та середніх груп дитячого саду. У цій роботі узагальнено практичний досвід з розвитку емоційної чуйності і інтересу до народної творчості через ознайомлення з російськими народними казками у дітей молодшого дошкільного віку. Даний матеріал буде цікавий педагогам дитячих садів, так як в ньому даються практичні поради по роботі в даному напрямку.
Прекрасний світ казок повітряний-
до нього з дитинства звик,
мені милий і доріг простодушний,
животворящий їх мову.
К. М. Фофанов.
Дитина стає людиною не сам по собі, а лише спілкуючись з дорослими переймаючи у них не тільки вміння ходити, розмовляти, обслуговувати себе, а й моральні норми. І найбільшим щастям стає для нього зустріч в пору дитинства з високохудожніми творами дитячої літератури мета яких, як писав К.І. Чуковський, виховувати в людині людяність - цю дивну здатність людини хвилюватися чужими нещастями, радіти радощами іншого, переживати чужу долю, як свою! Як же розвинути в дитині чуйність, добрі емоції! На це питання є загальний, безумовно, правильна відповідь. Ми самі, наш приклад, моральний аспект у житті дорослих і вся навколишня дійсність вчить цьому. А от як зробити цей стихійний процес цілеспрямованим. Цей шлях лежить через художню літературу. Чому саме літературу? Та тому, що мистецтво, література - найбагатше джерело побудник почуттів, специфічно людських (моральних, інтелектуальних, естетичних). Добре відома спонукальна сила дитячої книги. Дитина прагнути подрожать героям, які йому симпатичні. Сюжети літературних творів переводяться в дитячі ігри. Проживаючи в грі життя улюблених героїв, діти долучаються до духовного і морального досвіду. Дитяча література - це мистецтво. Як мистецтву їй властиво вираження загальних ідей в яскравій, художній формі - у конкретних образах. Носієм ідей завжди є казковий герой. Конкретність, яскравість, психологічна достовірність героїв, подій, деталей, відносин, переживань робить ідеї, закладені в літературному творі, доступними, життєво важливими, особистісно пережитим.
Тому при відборі літературних творів нам педагогам, необхідно, перш за все, бачити, яка позитивна концепція висувається в творі. Ідейна спрямованість дитячої книги повинна відповідати завданням морального виховання. Казка розкриває перед дитиною ідеали справедливості, добра, чесності, мужності, співчуття: формує правильне ставлення до людей, до самого себе, до своїх прав і обов'язків, вчинків, до праці, до природи та інше. Кращі літературні твори, створені для дітей, формують у дитини моральне відношення дійсності, несуть цілу програму позитивних норм поведінки.
К. Д. Ушинський підкреслював, що література, з якої вперше зустрічається дитина, повинна вводити його в світ народної думки, народного почуття, народного життя, у сферу народного духу. Такою літературою, приобщающей дитини до духовного життя свого народу - є казки.
Найбільш поширений вид усної народної творчості - казки. Талановиті та популярні художники слова у народній середовищі звичайно збирали найрізноманітніших слухачів - від старих до малих дітей. Особливості їх мистецтва полягала в тому, що воно приваблювало всіх, незалежно від віку. До нас дійшли тільки ті казки, які витримали випробування часом в силу своїх високих художніх якостей. Російські письменники з притаманним їм майстерністю образно їм жваво розповідають, як під впливом російських казок, які втілили в собі народну мудрість, в їх дитячому свідомості складалися узагальнені уявлення про справедливість, про добро і зло, прекрасне і потворне. К. Д. Ушинський підкреслював не тільки художню, але і виховну цінність казок. К.І. Чуковський каже, що дитина, позбавлена казки, сам створює казкові, фантастичні образи в своїх іграх, розмовах, що слід використовувати тяжіння дітей до казки, щоб виховувати їх за допомогою класичних, віками випробуваних художніх образів. Народні художники, які створили казки для дітей, з дивним педагогічним тактом уміли враховувати запити та особливості своїх маленьких слухачів. Художні прийоми народної казки розраховані на дитячу аудиторію. Вони викликають інтерес дітей до казки допомагають їм осмислити її ідейний зміст. Казки відрізняються лаконічністю викладу. З перших слів казка вводить слухачів у хід подій і тим самим змушує їх зосередитися, слухати уважно.
Щоб привернути увагу слухачів, у деяких казках застосовуються приповідки або заставки. Приповідка, як правило, несвязанна зі змістом казки. Ось приклад приповідки: «З-за лісу з крутих гір їде дідусь Єгор. Сам на кобылке, дружина на корівки, діти на телятках, онуки на щенятках. З'їхали з гір, розвели багаття, їдять кашку, слухають казку». Незвичайність, гумористичний характер такого вступу відразу привертає увагу дитячій аудиторії, а в подальшому воно підтримується вже фабулою казки. Зустрічаються в народній казки кінцівки, на кшталт « зараз вони в цій хатинці живуть, нас з тобою в гості чекають», то ж грають свою роль. Вони ніби допомагають слухачам примірятися з тим, що цікава казка закінчилася. Приповідки і кінцівки не є неодмінною приналежністю всіх казок для дітей, тим не менш, вони свідчать про мудрість і чуйності народних педагогів, тонко враховують психологію маленької дитини.
Мислення дитини на ранніх стадіях віку відрізняється образністю і конкретністю; він оперує не абстрактними поняттями, а наочними образами і конкретними уявленнями і на їх основі робить узагальнення, висновки.
Народна казка і в цьому відношенні відповідає потребам дитини; її основна думка, ідея виражена за допомогою методу «активної наочності»- шляхом розгортання конкретних фактів, подій. Герої, які є виразниками ідеї являють собою живі фігури, взяті з реальної дійсності. Вони окреслені чітко, виразно. Ця визначеність досягається тим, що герой казки, як правило, відрізняється яскраво вираженою рисою характеру - добротою, боягузтвом, сміливістю і виявляє цю рису в повній мірі. Всі його вчинки, поведінка підпорядковані характеризує його особливості. Ясна, не складна характеристика позитивних і негативних героїв допомагає дітям розібратися в суті що відбувається між ними конфлікту, визначити своє ставлення до них, дати правильну оцінку їх поведінки. Це сприяє розумінню ідеї казки, того, чого вона навчає своїх слухачів.
Своїх героїв казка підносить у цікавих, яскравих поетичних образах. Півень в казці « Лисиця, заєць і півень» зображений героєм в прямому значення цього слова: він виконав те, чого не змогли зробити звірі сильніше його вигнав лисицю з будиночка зайця, який вона не справедливо у нього забрала. Перша поява півня в казці відразу привертає увагу дітей: він йде з касою на плечах, у червоних чоботях, його називають «півник - золотий гребінець», він не боїться лисиці і сміливо вступає в єдиноборство з нею, з якого виходить переможцем. Зрозумілий і переконливий для дітей образ кота у казці «Кіт, півень і лисиця». Він працьовитий, розважливий, не залишає товариша нещастя. Народна фантазія надає йому і зовні привабливий вигляд: відправляючи рятувати півника, кіт одягає оксамитовий кунтуш, бере гуслі. Особливо багаті поетичними образами чарівні казки. Моральні цінності чарівних казок представлені більш конкретно, ніж у казках про тварин. Позитивні герої, як правило, наділені мужністю, сміливістю, наполегливістю в досягненням мети, красою, підкупливою прямотою, чесністю та іншими фізичними і моральними якостями, які мають в очах народу найвищу цінність.
Казки виховують у дітей гордість за свій народ, любов до батьківщини. Перераховані якості народної казки характеризують її як високохудожній твір для дітей, що відповідає психологічним особливостям віку. Казка розмовляє з дітьми мовою мистецтва - світлого, бадьорого, зрозуміло і переконливого.
Але ці емоції швидко гаснуть, так як немає умов для їх реалізації. Правда, вони як акумулятор, заряджають душу моральною енергією. Читаючи дитині казки, з щирим інтересом розглядаючи разом з ним картинки і, коментуючи їх, розумієш, що це, може бути, важливіше і, головне, ефективніше, ніж подальша багаторічна робота з дітьми-підлітками. Саме і створюється багатство - природний і стійкий інтерес до книги, уявлення про правильну, гарної літературної мови, смак до рідної мови.
Фантастичний казковий світ, наповнений чудесами і чарами, завжди приваблює дітей. Дитина з радістю занурюється в не реальний світ, активно діє в ньому, творчо перетворює його. Але нереальним цей світ здається тільки нам, дорослим. Дитина ж сприймає все, що відбувається в казці, як реальність. Цього вимагає його внутрішній світ.
Діти дуже люблять казки, бо в них - «природне простір їх безмежного потенціалу, тому що в них компенсується недолік дії в реальному житті, тому що в них запрограмована їх доросле життя». Через казки дитина отримує знання про світ, про взаємини людей, про проблеми і перешкоди, що виникають у людини в житті.
Коли дитина починає усвідомлювати себе і дослідити пристрій навколишнього Світу, у неї виникає безліч запитань до дорослих. Багато дитячі запитання ставлять дорослих у глухий кут. Не так-то просто пояснити дитині, чому все відбувається так, як відбувається, і що таке «добре», а що таке «погано». Спостерігаючи за долями головних героїв, проживаючи казкові ситуації, сприймаючи мову казкових образів, дитина у багато формує для себе картину світу і взаємності від цього дитина буде сприймати різні ситуації і діяти різним чином.
Ознака справжньої казки - хороший кінець. Це дає дитині відчуття психологічної захищеності. Щоб не відбувалося у казці, все закінчується добре. Виявляється, що всі випробування, які выполи на частку героям, були потрібні для того, щоб зробити їх більш сильними і мудрими. З іншого боку, дитина бачить, що герой, зробив поганий вчинок, обов'язково отримає по заслугах. А герой, який проходить через всі випробування, проявляє свої кращі якості, обов'язково винагороджується. В цьому полягає закон життя: як ти ставишся до Світу, так і він до тебе!